新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起，产业格局深度调整，我国机器人行业迎来“由大变强”的难得机遇。2015年5月，国务院公布了《中国制造2025》规划，在这个背景下，机器人行业又如何进行培养创新应用型人才呢？

我们特邀博诺机器人创始人、首席专家，天津职业技术师范大学邓三鹏教授做客「机器人大讲堂直播间」为大家分享《机器人应用型人才培养的实践与思考》，邓教授将通过分析全球制造业发展趋势，机器人相关专业的发展，并结合具体实践，与你共同探讨机器人应用型人才培养。 

主要研究方向:

智能制造工厂规划设计与数字孪生仿真技术；人工智能技术与应用；工业机器人系统集成及应用技术；特种机器人及其关键技术；智能制造装备设计及工程应用；智能制造教学仪器及装备研发。

01

机器人发展现状及人才需求

1、机器人市场规模以及人才需求量

自2013年开始，全球和中国工业机器人市场规模逐年增长，截止到2020年全球规模已达到231.8亿美元，其中我国约占40%。因此，目前我国工业机器人的生产和消费已排名世界首位。

我国工业机器人产业迅猛的发展也带来了对人才需求的逐年增加，截止到今年，我国需要约20万的相关从业人员。

基于当前的现状，不同的企业对人才的需求也是不同的，主要是分为三类：

1、机器人制造商，此类企业需要的是研发工程师、技术支持工程师，主要是进行工业机器人装配、调试、维护和技术支持，如埃夫特、新松等企业；

2、系统集成制造商，此类企业即不造机器人也不用机器人，但却承担着重要工作，就是将采购来的机器人依据客户需要集成为生产线，因此此类企业需要大量的系统集成工程师，主要是进行工业机器人系统集成、售前售后技术支持等；

3、终端用户，此类企业需要运维工程师，主要是进行工业机器人的应用维护等。因此从教育者的角度看，对机器人行业人才的培养上要注重社会调研，符合企业的需求。

从调研的情况上看，在行业人才岗位中，安装、调试、维护工程师约占50%，技术支持工程师约占30%，系统集成开发工程师约占18%，而项目经理等约占2%。这样的结构决定了不同的院校培养不同层次的人才。

02

机器人专业开设现状及教学标准

为深入实施《中国制造2025》，2017年，教育部、人力资源社会保障部、工业和信息化部门共同编制了《制造人才发展规划指南》，其中预测高档数控机床与机器人应用人才需求情况，到2025年，我国相关人才需求达900万人，当前仍存在高达一半（约450万人）的缺口。

针对未来的社会需要和人才缺口，学校成为培养人才的主力军。在机器人相关人才培养上，相关专业分为四个培养层次：

1、本科层次，专业名称为机器人工程，代码为080803T；在2016年东南大学开设第一个本科专业后，其他高校也相继增开，截止今年，本科机器人工程专业开设高校已达到249所；研究生层次并没有开设相关专业，而是在自动化、机电等学科里培养。

2、职业本科（为高等职业本科，是全日制本科学历教育的一种，学位为专业学士），专业名称为工业机器人技术，代码为760304。

3、高职，专业名称为工业机器人技术，代码是560309。2013年，长春高等专科学院和常州机电职业技术学院两所高校首次在高职中开设工业机器人技术专业，截止今年，该专业的开设院校已增至712所。

4、中职，专业名称为工业机器人技术应用，代码是053600。

从开设的情况来看，各个层次都在培养相关人才，但是它们之间的区别又是什么呢？接下来探讨四个培养层次的教学标准：

本科机器人工程专业的教学标准，经过对几十所大学的培养方案进行统计，总的来说，机器人工程专业覆盖了工业机器人、服务机器人和特种机器人等相关领域，旨在让毕业生能在机器人、电气自动化、工业生产自动化和人工智能等行业从事工作。

职业本科工业机器人技术专业的教学标准，目前还在开发中。从专业名称（工业机器人技术）中可以看出，主要针对工业机器人领域，面向汽车、电子、机械、化工、食（药）品等行业，从事工业机器人应用系统的方案设计、系统集成、维护与维修、技术服务及运行管理工作。

高等职业学校工业机器人技术的教学标准，已经经过教育部发布，旨在培养从事工业机器人应用系统设计、编程、调试、运行、维护、销售及技术服务等工作的高素质技术技能人才。从核心专业课可以看出，高职专业培养的人才主要适用于系统集成企业。

中等职业学校工业机器人技术应用的教学标准，已开发完成但未经教育部发布，从核心专业可以看出，中职的专业培养主要是偏向工业机器人运维工程师。

03

1+X机器人相关职业技能等级证书

1、什么是1+X 证书？

2019年，教育部等部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作。

方案提出，探索建设职业教育国家“学分银行”，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行认证、积累与转换。

方案的提出促进产教融合，推动校企双元育人，提高院校培养质量和针对性，此外企业参与，认可度较高，助力产业发展。“1+X”证书制度试点各方主体与分工如下图所示：

2、机器人相关的“1+X”职业技能等级证书

1+X职业技能等级证书是经教育部职教中心研究所认定的，截止到目前已发布了三批，其中与机器人相关的共有5个：

3、“1+X”职业技能等级证书方案示例

工业机器人应用编程——博诺方案

工业机器人装调——博诺方案

工业机器人应用领域高水平基地建设方案

在“1+X”等级证书中与机器人相关的证书中，“1”是基础，“X”是补充、强化与拓展。在学习的过程中，通过学分银行转化标准，结合实践考核和课程考核给出学员水平标准。

04

工业机器人新职业标准剖析

近年来，在国内众多企业智能转型的关键时期，催生出两个新的职业，分别是工业机器人系统操作员、工业机器人系统运维员。

工业机器人系统操作员，职业编码为6-30-99-00，定义为使用示教器、操作面板等人机交互设备及相关机械工具对工业机器人、工业机器人工作站或系统进行装配、编程、调试、工艺参数更改、工装夹具更换及其他辅助作业的人员。级别分为四级/中级工、三级/高级工、二级/技师、一级/高级技师，以四级/中级工为例：

工业机器人系统运维员，职业编码为6-31-01-10，定义为使用工具、量具、检测仪器及设备，对工业机器人、工业机器人工作站或系统进行数据采集、状态监测、故障分析与诊断、维修及预防性维护与保养作业的人员。级别分别是四级/中级工、三级/高级工、二级/技师、一级/高级技师，以四级/中级工为例：

05

工机器人应用型人才培养体系构建

根据团队经验，机器人人才培养体系的构建主要包含四大实训室，分别是基础实训室、仿真实训室、智能制造综合实训室与编程与操作实训室，专业化的产品和服务由天津博诺机器人技术有限公司提供，博诺机器人是天津大学和天津职业技术师范大学（中国培养职教师资的摇篮）师生创办的国家高新技术企业，专注于人工智能、机器人技术为核心的教育装备和智能制造生产线的研发与产业化。

机器人技术基础实训室

机器人技术仿真实训室

机器人编程与操作实训室

智能制造综合实验室

典型案例